3.2 Precursores de la Orientación Educativa
Con el Renacimiento se producen una serie de cambios en la concepción del hombre y del mundo que favorecerán importantes avances científicos. El Humanismo coloca al hombre en el centro de la atención. En este marco aparecen los precursores de la orientación. Entre ellos brillan con luz propia tres españoles: Rodrigo Sánchez de Arévalo, Juan Luis Vives y Huarte de San Juan.
Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470 ó 1480) nació en Santa María la Real de Nieva (Segovia), estudió teología en la Universidad de Salamanca y llegó a obispo. En 1468 publicó en Roma Speculum Vitae Humanae, que parece ser la compilación más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. Este incunable fue uno de los primeros libros impresos después de la invención de la imprenta a mediados del siglo XV. Sólo en aquel siglo tuvo 12 ediciones, traduciéndose además al español, francés y alemán. La primera versión castellana se tituló El excelente libro intitulado Speio de la vida humana (Zaragoza, 1481). Esta obra aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional.
Juan Luis Vives (1492-1540), filósofo y educador valenciano, Vives analizó temas que podríamos considerar psicopedagógicos. En De tradendis disciplinis (1531), afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y conducirlas a profesiones adecuadas. Otras recomendaciones de esta obra son: organizar temporalmente los hechos para poderlos memorizar mejor; poner el énfasis en la práctica y el ejercicio para el aprendizaje; el interés es vital para el aprendizaje; el conocimiento práctico es fundamental para la excelencia moral; ajustar la enseñanza a las diferencias individuales; los estudiantes deberían ser evaluados en relación a sus antecedentes y no en comparación con otros estudiantes.
En De anima et vita (Basilea, 1538), se ocupa de la memoria, el olvido, las facultades intelectuales y las emociones, entre otros aspectos. En esta obra sugiere que en todos los centros educativos los profesores deberían reunirse cuatro veces al año para discutir la manera de ser de cada alumno y guiarlo hacia aquellos estudios para los cuales manifiesta mejores aptitudes.
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA APROXIMACIÓN HISTÓRICA LECTURA COMPLEMENTARIA
San Juan (1529-1588), médico navarro, propone una selección profesional en su Examen de ingenios para las ciencias, publicado en Baeza (Jaén) en 1575. El objetivo consiste en elegir ingenios aptos y adecuados para las distintas actividades. Para ello se ponen en relación las habilidades con las profesiones. En esta obra se afirma que los hombres difieren en sus habilidades; a cada persona le corresponde una actividad profesional según sus habilidades; las diferencias entre las habilidades se deben a causas naturales. En su tipología distingue entre: a) sujetos hábiles: aptos para las tareas científicas; b) inhábiles: orientados hacia tareas de tipo mecánico. También considera las bases biológicas de la inteligencia; el papel de la herencia, el ambiente y la educación en el desarrollo intelectual; la especificidad o generalidad del ingenio.
JEAN PIAGET
Biografía. El 9 de agosto de 1896, la localidad suiza de Neuchâtel vio nacer al futuro biólogo, psicólogo y filósofo Jean Piaget, descendiente directo del patriota suizo Alejo María Piaget (1802-1870), artífice de la independencia de Neuchâtel del yugo prusiano en 1857. (Enciclopedia didáctica interactiva océano, 2000).
Desde muy temprano, Piaget se interesó por las CienciasNaturales, a tal punto, que el Museo de Historia Natural de Ginebra le ofreció un puesto de conservador cuando apenas había concluido sus estudios secundarios. En 1918, se graduó de doctor en Zoología, y desempeñó múltiples y destacadas funciones tanto en Suiza como en Francia. En esa misma etapa, comenzó a interesarse por la Psicología, y colaboró con científicos de la talla de Theodore Simón yAlfred Binet, creadores de la primera escala métrica del desarrollo intelectual, mientras trabajaba en el hospital psiquiátrico dirigido por Eugene Bleuler, en Zúrich.
Justo cuando Bitnet y Simón se encontraban produciendo los primeros test para la medición de la inteligencia, el joven Piaget se asocia a esta tarea, con el encargo de aplicar algunas pruebas de razonamiento. Debía averiguar a quéedad podían ser resueltas esas pruebas; sin embargo, durante el trabajo con los niños, Piaget descubrió que las respuestas erróneas eran mucho más interesantes que las respuestas correctas.
A partir de ese instante, Piaget se dedica al análisis de las respuestas erróneas que parecen ser comunes a todos los niños en un momento dado del desarrollo. El estudio de la razón de esos “errores” lo lleva aconsiderarlos como la expresión manifiesta de un modo particular de organización del pensamiento, descartando cualquier descripción en términos de “respuestas erróneas” (Ferreiro E., 1999).
Piaget lograba hacer hablar a los niños y los escuchaba de un modo diferente e inédito: no imponía la autoridad en su interacción con ellos y se interesaba sencillamente en saber por qué ellos pensaban de la manera en que pensaban. Escuchando a los niños, proponiéndoles situaciones que apelaran a su creatividad, observando atentamente a los bebés y teorizando sin cesar, Piaget reinventó la Psicología del Desarrollo entendida como una génesis, donde en cada etapa se construían los elementos del conocimiento que hacían posible la etapa siguiente (Schmaker R., 1996). El desarrollo descrito por Piagetno era una tranquila adición de nuevas adquisiciones.
Las etapas se sucedían entre conflictos, reorganizaciones y nuevos conflictos. El niño, en cada etapa, elaboraba teorías acerca del mundo circundante y no renunciaba a ellas al primer contra-ejemplo que se le pudiera ofrecer. El presente trabajo pretende recoger a modo de síntesis los aportes más notables del pensamiento psicológico de Jean Piaget, y su influencia sobre la Psicología y la Pedagogía contemporáneas.