5.1 Concepto, Jerarquización y Construcción
Las pruebas objetivas son instrumentos de medida; elaborados rigurosamente que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Son un instrumento auxiliar del docente y permiten la relación entre alumno y maestro para poder expresar la transmisión de conocimientos, así como la adquisición de estos.
Las pruebas objetivas son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del estudiante una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas o, en su caso, una respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar. Pueden ser orales o escritas, la diferencia estriba en que en las pruebas escritas el estudiante trabaja sobre papel, respondiendo cuestionamientos previamente establecidos; mientras que en las orales se realiza un intercambio verbal entre docente y alumno. En el formato oral le corresponde al docente iniciar el diálogo y orientarlo a partir de una guía de preguntas que también se formularon con anterioridad.
Existen diferentes tipos de preguntas para elaborar pruebas objetivas:
1. Preguntas de opción simple: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas donde una es la correcta y el resto son falsas (distractores).
2. Preguntas de opción múltiple: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas donde varias son correctas.
3. Preguntas de selección de la mejor respuesta: la pregunta es acompañada por un conjunto de respuestas correctas y el estudiante deberá seleccionar la mejor. Es una opción compleja para calificar, debido a que al señalar cualquier respuesta no se comete un error.
4. Preguntas de selección de la respuesta incorrecta: la pregunta es acompañada por un conjunto de reactivos y el estudiante debe identificar cuál de ellas es errónea.
5. Preguntas de base común (multireactivos): en este tipo de pruebas se formulan una serie de preguntas a partir de una misma información, generalmente un texto o un recurso gráfico.
6. Preguntas de ordenamiento: proponen una serie de hechos o conceptos que aparecen desordenados, la tarea es organizarlos de acuerdo con un criterio establecido.
7. Preguntas de identificación de gráficos y localización en mapas.
8. Preguntas de verdadero o falso: la pregunta es acompañada por un conjunto de afirmaciones, la tarea es marcar cuales son correctas y cuales incorrectas.
9. Preguntas de emparejamiento: se conforman por dos columnas con ideas o conceptos relacionados entre sí, el propósito es señalar dichas relaciones.
10. Completar ideas: se propone un planteamiento incompleto, la tarea es incluir la información que le dé coherencia y sentido.
11. Preguntas abiertas de respuesta única: requieren que el estudiante formule una respuesta concreta.
Para utilizar pruebas objetivas como instrumento de evaluación es necesario:
• Clarificar los contenidos a evaluar en relación con el aprendizaje esperado.
• Definir el tipo de preguntas más adecuadas para poder identificar lo aprendido por los estudiantes.
• Determinar los criterios de evaluación.
Al formular las preguntas consideraremos que:
• Los contenidos seleccionados para ser medidos estén en el corpus del Plan de estudios, hayan sido trabajados y explicitados a los estudiantes.
• Los reactivos o preguntas incluyan los puntos relevantes de dominio, de acuerdo con el aprendizaje esperado.
• El número de preguntas o reactivos para cada aspecto del dominio, sea proporcional a la relevancia de los contenidos.
Son cuatro los requisitos que deben cubrir las pruebas objetivas desde su diseño, estos son:
1. Objetividad: entendida como la no intervención del juicio personal.
2. Validez: la cual conduce al logro del propósito de la evaluación, es decir, que cada pregunta mida lo que debe evaluar.
3. Confiabilidad: grado de exactitud con el que cada pregunta mide el aspecto que se desea evaluar.
4. Claridad: cualidad que deben tener las instrucciones, preguntas y respuestas para ser precisas. Para evaluar las pruebas objetivas, es necesario que, desde la construcción de la prueba, se asigne un valor a cada pregunta o reactivo, en congruencia con su nivel de complejidad o dificultad; o de la información que permita identificar el nivel de aprendizaje sobre temas y conceptos.
La calificación se obtiene a partir de la suma de los valores de los reactivos correctos.